E’ la slide riassuntiva in cui vengono richiamati i principali concetti introdotti nel modulo 5.

Nella discussione, l’insegnante raccoglie i commenti relativi sia all’uso del simulatore, sia alla compilazione della scheda. La prima domanda permette di aprire la discussione sui risultati del simulatore. La seconda domanda permette di aprire la discussione sul risultato della scheda. Data la complessità della procedura che permette di rispondere alla domanda (iniquità della slot machine), tutte le slide successive sono dedicate […]

Suggeriamo all’insegnante di chiedere ai propri studenti di dare una definizione di quasi-vincita e di illusione del controllo, per verificare se essi ne hanno compreso il significato (si vedano le slide precedenti per possibili risposte corrette). L’insegnante può sottolineare che nel modulo sono stati definiti questi due meccanismi psicologici attraverso degli esempi tratti dalla slot machine e dal gratta e […]

La discussione riguarda entrambe le pagine della scheda per il lavoro a gruppi: la prima domanda si riferisce alla prima pagina ed ha come obiettivo quello di raccogliere le intuizioni degli studenti a proposito delle cinquine; la seconda domanda si riferisce alla seconda pagina della scheda: data la complessità del processo che porta alla risposta, il resto del modulo è […]

L’insegnante può impostare una discussione di bilancio che parta dai risultati ottenuti e dalle strategie applicate. Tale discussione è un’occasione per verificare se gli studenti hanno interiorizzato il significato di combinazioni semplici e ne sanno utilizzare la formula in modo corretto.

Nel modulo 9 gli studenti hanno applicato la formula per calcolare il numero di disposizioni semplici in una situazione diversa da quella delle cinquine. Oltre all’aspetto matematico, hanno riflettuto sull’iniquità del gioco del Lotto.

Attraverso le domande contenute nella slide, l’insegnante fa emergere gli eventuali misconcetti che sono radicati negli studenti; chiede agli studenti di verificare le loro affermazioni al simulatore, chiedendo loro di fare alcune prove per produrre degli esempi; commenta gli esempi prodotti dagli studenti / mette in luce la fallacia dei loro ragionamenti.