La realtà e i rischi legati al gioco d’azzardo non possono essere analizzati e compresi attraverso la sola matematica. Esistono comportamenti erronei associati a meccanismi di natura psicologica che vengono sfruttati da chi progetta i giochi d’azzardo per aumentare la predisposizione al gioco. Obiettivo del settimo modulo è definire alcuni di questi meccanismi psicologici (come, ad esempio, la quasi-vincita e […]

Si chiarisce perché la matematica non può bastare per comprendere le caratteristiche e i rischi legati ai diversi giochi d’azzardo. Il modulo prevede un intervento di tipo frontale da parte dell’insegnante corredato da momenti di discussione con gli allievi. Domanda pilota: nel corso di questo modulo l’insegnante può chiedere agli studenti se riconoscono alcuni di questi meccanismi nel loro modo […]

L’insegnante chiede agli studenti di commentare la figura: dai commenti spontanei degli studenti, può emergere che la vittoria sia stata “sfiorata” per poco. Però è importante arrivare alla conclusione che l’uscita è perdente. Soprattutto, è importante sottolineare che, nella prossima giocata, la probabilità di vincere è la stessa di quella calcolata nel modulo precedente: l’aver ottenuto una sequenza “quasi vincente” […]

Nel gratta e vinci l’effetto di quasi-vincita è sfruttato in un modo diverso, ma altrettanto convincente: 1. la probabilità di ottenere alcuni numeri “vicini” a quelli mostrati nella sequenza vincente è alta, ma… 2. …ai numeri “vicini” si associano premi molto alti; 3. la sensazione è quella di aver “sfiorato” la vittoria. Le persone sono invogliate a comprare un altro […]

Altro meccanismo psicologico è quello di avere l’illusione di poter “controllare il caso”. Nelle slot machines, per esempio, il tasto STOP (che quando premuto blocca i rulli) produce questo effetto. Tuttavia è importante far notare che la macchina si ferma comunque su una delle sequenze possibili in accordo con le probabilità calcolate nei moduli precedenti: non cambia la probabilità di […]

Anche nei Gratta&Vinci possiamo avere questa illusione di controllo: grattando le caselle secondo una certa procedura (che magari nel passato ha portato ad esiti favorevoli), abbiamo l’illusione di aumentare la probabilità di vincere. Domanda pilota: dal punto di vista della probabilità, sarebbe la stessa cosa se vendessero biglietti già grattati?

Suggeriamo all’insegnante di chiedere ai propri studenti di dare una definizione di quasi-vincita e di illusione del controllo, per verificare se essi ne hanno compreso il significato (si vedano le slide precedenti per possibili risposte corrette). L’insegnante può sottolineare che nel modulo sono stati definiti questi due meccanismi psicologici attraverso degli esempi tratti dalla slot machine e dal gratta e […]

Al termine del modulo, gli studenti prendono consapevolezza dell’esistenza di alcuni meccanismi psicologici. Trattandosi di lezioni di matematica, questo modulo è volutamente breve: si consiglia l’eventuale intervento di uno psicologo delle dipendenze se si volesse approfondire il tema.