A conclusione del modulo, l’insegnante può proporre un’attività: alla lavagna, gli studenti ordinano gli eventi proposti (o ne propongono altri), dal più probabile al meno probabile. Non è necessario disegnare un segmento con estremi 0 e 1, in quanto questi aspetti saranno indagati nel modulo successivo.  

Alla fine di ogni modulo tiriamo le somme ricapitolando quali sono i principali messaggi e concetti matematici che abbiamo incontrato durante il modulo. Nel modulo 1, l’insegnante ha proposto un gioco che nascondeva un’insidia. L’insidia è stata relativamente semplice da smascherare, dato che la situazione era molto familiare. Nei giochi d’azzardo, però, possono nascondersi insidie più difficili da comprendere e […]

Al termine del modulo, gli studenti dovrebbero aver compreso che esistono modi ingannevoli (o falsi) di presentare i giochi d’azzardo. Ma gli strumenti matematici permettono di recuperare una corretta (e veritiera) interpretazione, come è successo, ad esempio, con il gioco “Testa o Croce” (asimmetrico) presentato all’inizio del modulo. Inoltre, gli studenti dovrebbero avere un’idea più chiara della distinzione tra “evento […]