{"id":423,"date":"2014-02-28T09:06:23","date_gmt":"2014-02-28T09:06:23","guid":{"rendered":"http:\/\/betonmath.polimi.it\/?p=423"},"modified":"2022-02-08T21:52:34","modified_gmt":"2022-02-08T21:52:34","slug":"m2-intro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/betonmath.polimi.it\/?p=423","title":{"rendered":"Modulo 2: Alla scoperta degli assiomi"},"content":{"rendered":"<p lang=\"it-IT\">Il modulo ha inizio con un\u2019attivit\u00e0 di conto: il calcolo delle probabilit\u00e0 di vincere i diversi premi messi in palio dal gratta e vinci \u201cMiliardario\u201d. Divisi in piccoli gruppi, gli studenti ipotizzano algoritmi di conto e alcune domande-guida li aiutano a dare senso ai risultati. Attraverso la discussione collettiva che segue, l\u2019insegnante fa emergere gli assiomi della probabilit\u00e0. Tale emersione dovrebbe essere percepita dagli studenti come progressiva ed \u00e8 importante presentare gli assiomi come formalizzazioni di ragionamenti e conoscenze sulla probabilit\u00e0 che gli studenti gi\u00e0 possiedono.<\/p>\n<p lang=\"it-IT\"><b>Obiettivo<\/b> del secondo modulo \u00e8 introdurre l\u2019approccio assiomatico alla probabilit\u00e0. Se l\u2019insegnante ritiene opportuno affrontare anche gli altri approcci alla probabilit\u00e0 (classico, frequentista e soggettivista) pu\u00f2 avvalersi del relativo\u00a0<a href=\"http:\/\/betonmath.polimi.it\/wp-content\/uploads\/9KcD4g9Hx9\/dossier_probabilita.pdf\">dossier\u00a0di approfondimento<\/a>. Nello stesso dossier \u00e8 riassunto anche l&#8217;approccio assiomatico e vengono presentate anche alcune propriet\u00e0 di base della probabilit\u00e0.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Il modulo ha inizio con un\u2019attivit\u00e0 di conto: il calcolo delle probabilit\u00e0 di vincere i diversi premi messi in palio dal gratta e vinci \u201cMiliardario\u201d. Divisi in piccoli gruppi, gli studenti ipotizzano algoritmi di conto e alcune domande-guida li aiutano a dare senso ai risultati. Attraverso la discussione collettiva che segue, l\u2019insegnante fa emergere gli [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":33,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-423","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-module-2"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/betonmath.polimi.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/423","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/betonmath.polimi.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/betonmath.polimi.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/betonmath.polimi.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/33"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/betonmath.polimi.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=423"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/betonmath.polimi.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/423\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3413,"href":"https:\/\/betonmath.polimi.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/423\/revisions\/3413"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/betonmath.polimi.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=423"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/betonmath.polimi.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=423"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/betonmath.polimi.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=423"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}