{"id":2956,"date":"2015-12-20T19:08:44","date_gmt":"2015-12-20T19:08:44","guid":{"rendered":"http:\/\/betonmath.polimi.it\/?p=2956"},"modified":"2018-02-01T08:03:58","modified_gmt":"2018-02-01T08:03:58","slug":"i-lavori-di-gruppo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/betonmath.polimi.it\/?p=2956","title":{"rendered":"I lavori di gruppo"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-weight: 400;\">I <\/span><b>lavori a gruppi<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> proposti nel percorso didattico sono 6 e hanno caratteristiche diverse. Obiettivo comune \u00e8 promuovere la collaborazione tra pari. <\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Il <\/span><b>modulo 2<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> si apre con il <\/span><b>primo lavoro a gruppi<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: gli studenti si cimentano con il calcolo delle probabilit\u00e0 di ottenere ciascun premio al gratta e vinci. E\u2019 incentrato su procedure, perch\u00e9 compiti di questo tipo favoriscono la collaborazione tra studenti. La seconda parte della scheda richiede una riflessione sul significato di alcuni risultati ottenuti nella prima parte, mettendo in secondo piano gli aspetti procedurali e favorendo invece quelli concettuali.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Il <\/span><b>modulo 4<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> contiene il <\/span><b>secondo lavoro a gruppi<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, che \u00e8 incentrato sull&#8217;interpretazione dei risultati ottenuti col simulatore \u201cgratta e perdi\u201d.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Il <\/span><b>modulo 5<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> \u00e8 incentrato sul <\/span><b>terzo lavoro a gruppi<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, che \u00e8 quello nel quale la creativit\u00e0 degli studenti \u00e8 richiesta sia sul piano matematico, sia su quello di \u201cdesign\u201d del gioco: si propone un compito di natura concettuale (gli esiti del lancio di 2 dadi), poi uno di natura procedurale (probabilit\u00e0 di ottenere le somme 2, 3, \u2026, 12 nel lancio di 2 dadi), e di inventare un gioco equo. Gli studenti devono accordarsi sul valore della giocata e sull&#8217;importo dei premi da assegnare per l\u2019uscita di ciascuna somma. La presenza (non cos\u00ec inusuale) di studenti che hanno avuto esperienza (diretta o indiretta) di gioco pu\u00f2 positivamente contribuire all&#8217;ideazione di un gioco che non sia solo un risultato matematicamente corretto, ma che abbia un senso \u201creale\u201d. <\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Il <\/span><b>modulo 6<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> propone il <\/span><b>quarto lavoro a gruppi <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">(analisi di una slot machine), che ha una natura fortemente matematica, richiede buone capacit\u00e0 intuitive, capacit\u00e0 di condividere il proprio pensiero e di ascoltare le idee altrui.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Il <\/span><b>modulo 8<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> \u00e8 incentrato sul <\/span><b>quinto lavoro a gruppi <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">(analisi del gioco del Lotto), che ha una natura molto simile al quarto lavoro a gruppi: si lavora su un piano concettuale matematico piuttosto sofisticato e sono messe in gioco strategie di problem-solving.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Il <\/span><b>modulo 9<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> propone il <\/span><b>sesto lavoro a gruppi <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">(analisi del gioco del Lotto), che rappresenta un\u2019occasione di consolidamento dei concetti maturati nel quinto lavoro a gruppi in un esercizio leggermente diverso.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>I lavori a gruppi proposti nel percorso didattico sono 6 e hanno caratteristiche diverse. Obiettivo comune \u00e8 promuovere la collaborazione tra pari. Il modulo 2 si apre con il primo lavoro a gruppi: gli studenti si cimentano con il calcolo delle probabilit\u00e0 di ottenere ciascun premio al gratta e vinci. 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