{"id":2951,"date":"2015-12-20T19:04:59","date_gmt":"2015-12-20T19:04:59","guid":{"rendered":"http:\/\/betonmath.polimi.it\/?p=2951"},"modified":"2018-02-01T08:04:44","modified_gmt":"2018-02-01T08:04:44","slug":"il-ruolo-dellinsegnanteb","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/betonmath.polimi.it\/?p=2951","title":{"rendered":"Il ruolo dell&#8217;insegnante"},"content":{"rendered":"<p><b>L\u2019insegnante<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> assume ruoli molto diversi nei vari momenti della lezione: osservatore nella fase di lavoro a gruppi, moderatore nella discussione di classe, oratore nei momenti frontali.<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Il <\/span><b>modulo 1<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> si apre con una \u201csfida\u201d rivolta agli studenti da parte dell\u2019insegnante. La discussione che pu\u00f2 nascere in classe ha una natura matematica (perch\u00e8 si discute la risoluzione di un problema, ossia stimare la probabilit\u00e0 di ottenere testa-testa, croce-croce e testa-croce nel lancio di 2 monete), che si intreccia con considerazioni di natura extra-matematica sul senso di messaggi insidiosi. Fin dall\u2019inizio, gli studenti sono coinvolti attivamente nel dare senso a ci\u00f2 che viene loro proposto.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Il <\/span><b>modulo 2<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> si apre con il <\/span><b>primo lavoro a gruppi<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. L\u2019insegnante imposta una discussione di bilancio.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Il <\/span><b>modulo 3<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> prevede una modalit\u00e0 sostanzialmente frontale di lezione.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Il <\/span><b>modulo 4<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> contiene il <\/span><b>secondo lavoro a gruppi<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, che \u00e8 incentrato sull\u2019interpretazione dei risultati ottenuti col simulatore \u201cgratta e perdi\u201d. L\u2019insegnante imposta una discussione di concettualizzazione.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Il <\/span><b>modulo 5<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> \u00e8 incentrato sul <\/span><b>terzo lavoro a gruppi<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. La collaborazione tra studenti con interessi e conoscenze diverse \u00e8 l\u2019elemento fondamentale del modulo. L\u2019insegnante imposta una discussione di bilancio.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Il <\/span><b>modulo 6<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> propone il <\/span><b>quarto lavoro a gruppi<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. L\u2019insegnante imposta una discussione di bilancio.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Il <\/span><b>modulo 7<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> prevede una modalit\u00e0 sostanzialmente frontale di lezione.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Il <\/span><b>modulo 8<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> \u00e8 incentrato sul <\/span><b>quinto lavoro a gruppi<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. L\u2019insegnante imposta una meta-discussione.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Il <\/span><b>modulo 9<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> propone il <\/span><b>sesto lavoro a gruppi<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. L\u2019insegnante imposta una discussione di concettualizzazione.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Il <\/span><b>modulo 10<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> prevede una modalit\u00e0 sostanzialmente frontale di lezione.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L\u2019insegnante assume ruoli molto diversi nei vari momenti della lezione: osservatore nella fase di lavoro a gruppi, moderatore nella discussione di classe, oratore nei momenti frontali. Il modulo 1 si apre con una \u201csfida\u201d rivolta agli studenti da parte dell\u2019insegnante. 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